不学习的学生会玩吗？

不学习的学生会玩吗？

这个问题似乎非常可笑，然而却绝非无事找事的荒唐问题，“玩”谁不会？这还用教吗？！如列宁所说的不会休息的人就不会工作那样，不会玩的学生也不会学习，玩儿，需要教！不教他不会玩。

对此，我有切身体验：八年级的学生，有的班里已经溃烂的不成样子了，课堂没有课堂的样子，乱漾漾的一片；此时我明确的对他们宣布：我想带领你们玩玩，想玩点什么呢？玩也得玩点儿有意义、有意思的啊，坐在那里傻玩不越玩越傻吗？我征询他们的意见，对班风很不正的班级，学生连提出个玩法的也没有，我呈现了我的想法：说你们觉得高兴的，唱歌，讲故事，猜谜语，说幽默笑话------“只要你们觉得有意思的，都可以做”。

但，事实上，班级里楞是这样的事也办不成。我清楚的记得，在去年的八年级里，有的班里就在下午第四节课，在我的课堂上，他们自编自演自己创作的“小品”，全班学生屏气凝神专注的看，不时的哄堂大笑，那种开心，不单单是放松，那不是一种学习吗？在这种活动中学生学到了很多：语言的表达，肢体语言或艺术，班集体的凝聚力、向心力也在此刻形成啊，人之间的交往不是学习么？

现在的八年级，有的班里依然能开展起来有意义的集体活动，而不是什么也不学的胡乱一片。我极力营造一种氛围，试图让学生组织起集体活动，不管这种活动是读书（台上的读，台下的学生要准备呈现各自的“听有所得”），是唱歌，还是说歇后语------有一个班里，已经在我的课堂上组织起来了歌咏比赛，或集体合唱，我认定这样的集体活动都非常有意义，不但对学生的生活有意义，而且是有价值的教育活动。

一些不学习的学生，他玩也玩不起来了。与其说是学生的能力欠缺，毋宁说群体氛围太疏离更准确，也就是班级根本算不上什么“集体”，顶多是一群乌合之众。没有共同的目标，没有统一的意志，没有彼此间尊重，没有任何情趣，而且，在一个班里，竟然明目张胆的言说低级下流的东西，不堪入耳也不堪入目。

所以，引领一个群体，必须要找到适宜的人选，学校里也必须有这样的意识，稍稍有一点点眼光，力促学生过一种较有情调的生活而不是低级下流的精神生活。学生能有质量的玩起来，那是他知识、能力、人生格调的大展示啊，多么值得推崇啊，这种玩，不是学习，是什么呢？